"Любой ребенок должен и может посещать школу": как сделать образование доступным для особенных детей

В Санкт-Петербурге есть необычный детский сад № 83  – лучший инклюзивный детский сад России 2021 года. Больше 10 лет назад здесь организовали психологическую службу для детей и их родителей, и уже 7 лет здесь вместе с обычными детьми занимаются ребята с особыми образовательными потребностями: дети с расстройством аутистического спектра, с речевыми нарушениями, с задержкой психического развития, с синдромом Дауна, после кохлеарной имплантации, с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Таких примеров в России пока очень мало. Не только среди детских садов, но и школ, и профессиональных учебных заведений. И получение доступного качественного образования детьми и взрослыми с тяжелыми множественными нарушениями развития для большинства недоступно. Этой проблеме был посвящен круглый стол в Общественной палате России, организованный  некоммерческими организациями «Центр лечебной педагогики», Альянс «Ценность каждого» и «Равные возможности». Своим мнением и опытом делились специалисты НКО и образовательных организаций, представители органов власти и профильных министерств, а также родители детей.

Участники круглого стола затронули проблемы недостатка ранней помощи детям с особенностями развития, отсутствия преемственности дошкольного и школьного образования, дефицита кадров и другие. А также отметили, что все чаще таких ребят переводят на домашнее обучение и семейное образование. 

«Нужно вводить единые требования к структуре, порядку разработки и реализации специальной индивидуальной программа развития и обязательно согласовывалась ее содержание с родителями или законными представителями ребенка. Также, по возможности, следует отходить от надомного образования, потому что без обучения в школе не будет социализации», - отметил директор псковского Центра лечебной педагогики и член Общественной палаты РФ Андрей Царёв.

По мнению Лидии Мониава, соучредителя детского хосписа «Дом с маяком», любой ребенок с нарушениями развития должен и может посещать общеобразовательную школу, и многое зависит от желания и возможности семьи.

«Но из пациентов хосписа школу посещают всего 10 процентов детей, еще 30 процентов числятся в школе, но учатся на дому, а 60 процентов паллиативных детей школьного возраста в Москве и области вообще не зачислены в школу, - озвучила Лидия Мониава результаты опроса среди семей хосписа на тему обучения. - Особенно удручающая ситуация среди детей, живущих в интернатах. Там все дети зачислены в школу, но фактически образования не получают».

Председатель правления «Центра лечебной педагогики» Анна Битова обратила внимание на важность альтернативной и дополнительной коммуникации:

«Понятие альтернативной и дополнительной коммуникации необходимо включить в законопроект о реабилитации и абилитации. Должны быть приняты единые стандарты: дополнительная коммуникация и альтернативная коммуникация (жестовая, предметная, картинная, тотальная и другие). Также нужно начать готовить переводчиков, чтобы люди, у которых отсутствует звучащая речь, могли нормально общаться, формулировать свое мнение и их мнение должно быть услышано».

Своим успешным опытом, как вместе с обычными детьми занимаются ребята с особыми образовательными потребностями, поделились представители лучшего детского инклюзивного сада России из Санкт-Петербурга, московской школы №2070, где организовано тьюторское сопровождение, штат тьюторов составляет 60 человек. А также  РРЦ по Свердловской области, созданного на базе Екатеринбургской школы № 3 для обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Центр стал методической площадкой, оказывающей ресурсную поддержку педагогам, родителям и обучающимся с особенностями развития в регионе. А Елена Инденбаум, заведующий кафедрой комплексной коррекции нарушений детского развития Иркутского государственного университета, рассказала об опыте подготовки студентов в рамках специализации для работы с детьми, имеющими тяжелые множественные нарушения развития, подчеркнув важность развития данного направления в вузе.

- Необходимо утвердить концепцию комплексного сопровождения людей с расстройствами аутистического спектра и другими ментальными нарушениями, - отметила Мария Львова-Белова, уполномоченный по правам ребенка. - Это позволит организовать непрерывное и системное сопровождение детей с нарушениями, их максимальное развитие и интеграцию в общество. Главное, чтобы документ включал в себя финансовое обеспечение и был принят на федеральном уровне.

Омбудсмен предложила также разработать единый стандарт для инклюзивной образовательной организации.

По итогам круглого стола был подготовлен проект резолюции с предложениями Министерству просвещения РФ, Министерству науки и высшего образования РФ, Министерству труда и социальной защиты РФ, Министерству здравоохранения РФ, ОИВ субъектов РФ по решению проблем и повышению качества образования и социальной инклюзии обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития.