Фонд «Обнаженные сердца» выпустил книгу о программе JASPER для детей с аутизмом

Аделя родилась самой обычной девочкой. И только когда малышке исполнилось два года, родители стали замечать, что ее речь не соответствует возрасту. Ее лексикон ограничивался словами «мама» и «папа», она с трудом понимала то, что ей говорят. Более того, у девочки начался регресс: родителям стало труднее с ней взаимодействовать, она как будто совсем не хотела их слушать и не понимала простых инструкций. Были и другие особенности, которые они замечали: Аделия не интересовалась новыми игрушками, предпочитала играть старыми.

Тогда у девочки впервые заподозрили аутизм. Родители видели, что Аделия необычно играет – расставляет игрушки в ряд. Малышка, как и другие детки с аутизмом, испытывает сложности с символическими игровыми действиями: например, когда нужно изобразить кого-либо в процессе ролевой игры или вообразить, что кукла живая.

На помощь девочке и ее родителям пришли эксперты фонда «Обнаженные сердца». Фонд работает с детьми с РАС, используя программу JASPER уже четыре года, в том числе, в одной из своих партнерских организаций – детском саду № 53 в Санкт-Петербурге, куда попала Аделия. Узнать подробнее о способах применения программы можно благодаря книге «Программа JASPER для детей с аутизмом. Развитие совместного внимания, символической игры, вовлеченности и регуляции», которую выпустил фонд.

Сегодня девочка прошла обучение по программе Jasper, и теперь ее мама и папа могут вести с ней почти полноценные диалоги. Раньше она совсем не разговаривала с воспитателями и другими детьми, а теперь постоянно что-то комментирует, рассказывает. Пока ее речь не всегда адресована партнеру по коммуникации, но все равно это большой прогресс. 

Подробнее о том, как работает программа, рассказали в фонде:

- Сначала специалист оценивает развитие игровых и коммуникативных навыков ребенка, затем выбирает мотивирующие игрушки, основываясь на уровне развития навыков в данный момент. Затем для ребенка организовывают пространство для игры таким образом, чтобы способствовать вовлеченности ребенка.

Вообразить пространство для игры не сложно: в углу комнаты находится стол, где разложены материалы: часть кубиков сложена в виде домика, а рядом лежат несколько дополнительных кубиков. Кроме того, на столе находятся игрушечные кусочки фруктов, нож и миска, на полу лежат несколько картонных кубиков, расставлены маленькие фигурки животных. Кажется обычный бардак после игры? Но нет! Все это сделано для того, чтобы ребенок проявил интерес и начал играть.

Затем начинается игра: взрослый вместе с ребенком достраивают домик из кубиков, при этом важно, что именно взрослый повторяет за ребенком. Если малыш берет фигурку человека, но не знает, что с ней делать, взрослый берет ту же фигурку, называет ее, играет с ней, например, помещает в домик.

На протяжении всего процесса взрослый отслеживает, чтобы в игровой рутине постоянно присутствовали явные возможности для проявления новых игровых и коммуникативных навыков. В окружении присутствуют дополнительные игровые материалы, чтобы ребенок мог добавлять новые шаги в игру, а взрослый использует мотивирующие моменты, чтобы помочь ребенку применять новые навыки.